Дислексия

Дислексия — это расстройство высшей психики, которое проявляется в трудностях во время обучения чтению и письму при сохранении общей способности обучатся.

• Причины развития дислексии
• Механизмы развития дислексии
• Классификация дислексии
• Симптомы дислексии
• Диагностика заболевания
• Коррекция дислексии
• Прогноз и способы предотвращения заболевания

Дислексия является одной из самых частых аномалий у детей. Она диагностируется у 5-8% учащихся. При этом у мальчиков она встречается гораздо чаще, чем у девочек. Заболевание может иметь разные степени тяжести. Чем раньше будет диагностировано заболевание и назначено его лечение, тем лучших результатов можно добиться. Тем не менее, начать развивать свои речевые способности можно в любом возрасте.

Детям, страдающим дислексией, трудно читать, они сложно обучаются. Причина возникновения данного расстройства заключается в сбоях некоторых функций головного мозга, например, в передаче изображения как визуального образа на информацию, которую человек воспринимает. Дислексия не является следствием патологии слуха или зрения. Она также не связана со слабоумием.

Дислексия редко обнаруживается в дошкольном возрасте. Во время занятий ребенок может испытывать страх по поводу того, что он не сможет научиться читать, от этого только усугубляется дислексия. Лечение таких детей, не проведенное вовремя, может стать причиной развития невроза и снижения самооценки. Тогда поведение ребенка дома и в учебном заведении становится неадекватным. Если не заниматься лечением, то могут возникнуть серьезные проблемы с обучением.

Причины развития дислексии

После многочисленных экспериментов ученые доказали, что дислексию вызывают нейробиологические причины. У людей, страдающих данной патологией, извилины головного мозга являются недостаточно активными, если сравнивать их с показателями здоровых детей. Также имеются нарушения в структуре мозговой ткани, снижена густота мозговой ткани слева.

Причины дислексии могут быть наследственными. При видоизменении гена DCDC 6-ой хромосомы ухудшается развитие некоторых частей головного мозга, что вызывает дислексию.

Дислексияя может развиться также у детей, которые не умеют прослушивать прочитанное или которых не учили читать в раннем возрасте. Все это влечет за собой слабую связь между нервными клетками головного мозга, ответственными за речь.

Иногда к дислексии приводят травмы головы.

Механизмы развития дислексии

Становление письма и чтения — это сложная процедура. Всего в ней принимают участие 4 анализатора:

1. речедвигательный — ответственный за артикулирование;
2. речеслуховой — помогает человеку выбрать подходящую фонему;
3. зрительный — помогает человеку выбрать подходящую графему;
4. двигательный — переводит графему в кинему.

Все эти действия выполняются в прецентральной извилине головного мозга, а развитие завершается к 10-11 годам.

Письмо должно сопровождаться каким-либо мотивом. За этот процесс несет ответственность кора головного мозга, расположенная в лобной части.

Исходя из всего этого, можно понять, что чтение и письмо — это многоуровневая работа. Это значит, что лишь при слаженной работе анализаторов и целостности структур мозга ребенок сможет полноценно писать и читать.

Если у человека имеются серьезные нарушения хотя бы в одном из рецепторов (слух, зрение), то придется пройти сложные схемы обучения. При таком обучении более широко используются способности других анализаторов.

Не многие знают, что человек обладает 3 разновидностями слуха. К первому виду относится физический слух. Он дает нам возможность различать шелест листьев, шум воды или хруст снега под ногами.

Второй — музыкальный. Именно с его помощью человек может наслаждаться музыкой, которая ему нравится.

Третий вид — речевой слух. Некоторые люди наделены безупречным музыкальным и физическим слухом, но при этом имеют посредственный речевой. С помощью речевого слуха человек может уловить тончайшие оттенки произнесенного, отличить один звук от другого. Если эта разновидность слуха плохо развита, человек не может отличить похожие созвучия, в результате чего слова, сказанные собеседником, воспринимаются искаженно.

Дети с патологией речевого слуха не могут нормально читать и писать. Ведь ребенок не способен правильно читать, если он слышит речь недостаточно четко. Он не способен научится правильно писать слова, так как не знает значения букв. Задание становится сложным и потому, что когда ребенок пишет, он должен еще и уловить нужный звук, чтобы написать его в виде знака (буквы). По этой причине обучать детей с нарушениями слуха достаточно тяжело.

Кроме речевого слуха, у людей имеется еще и специальное зрение на буквы. Это значит, что для письма человеку мало просто видеть то, что его окружает. Он еще должен иметь зрение на буквы, для того чтобы запомнить и воспроизвести их очертания.

Классификация дислексии

Исходя из основных проявлений, дислексия можно разделить на словесную (при которой ребенку трудно читать слова) и буквенную (при которой ребенок не может выучить некоторые буквы). По разновидности нарушений дислексия бывает:

• аграмматическая — возникает в результате недостаточного развития функциональных и лингвистических обобщений, грамматического строя предложения;
• семантическая — возникает из-за нарушения восприятия слогов, невозможности разобрать сочетания слов в речи, скудного словарного запаса;
• фонематическая — возникает из-за невозможности разбора звуков речи, анализа и синтеза;
• тактильная — возникает из-за нарушения тактильного восприятия у людей с патологией зрения;
• мнестическая — связана с дефектами в речевой памяти и невозможностью сопоставления звуков и букв;
• оптическая — развивается в результате несформированного зрительно-пространственного представления.

При этом первые три формы дислексии появляются из-за не сформированных до конца разных речевых функций, а остальные — из-за неразвитых психических возможностей.

Симптомы дислексии

В большинстве случаев дислексия у ребенка не обнаруживается до тех пор, пока он не начнет учиться в школе или не пойдет в детский сад, где начнет учить буквы. Обследование может понадобиться детям, которые поздно начали разговаривать и не «догоняют» ровесников по окончанию первой степени обучения, которые не читают так, как от них этого ожидают, исходя из умственных способностей. Главным поводом к проведению диагностики является нестандартный подход к чтению на начальном этапе обучения. Хотя большое разнообразие подходов к чтению может присутствовать у детей на этом этапе.

Основанием для проведения диагностики могут послужить проблемы с фонологическим процессингом.

Дети, у которых подозревается дислексия, обязательно должны пройти тест на умение читать, степень развития речи, слуха, познавательных способностей и психологическое обследование для подбора наиболее подходящей для ребенка программы обучения. Обычно педагогами или родителями обнаруживается дислексия, диагностика и обследование могут проводиться по их запросу.

Проведя оценку на понимание прочитанного текста, врач сможет определить, как ребенок анализирует и распознает слова, как владеет речью, понимает ли слушаемую речь.

Благодаря тесту на выговаривание слов и восприятие текста на слух логопед сможет определить уровень разговорной речи, обнаружить сбои в восприятии звуков. В процессе диагностики врач также оценивает активную и пассивную речь, познавательные способности.

В процессе обследования логопед выявит психологические моменты, которые способны усугубить расстройство. В некоторых случаях может понадобиться семейный анамнез. Он необходим для того чтобы выявить, были ли у родственников ребенка психические нарушения и если да, то какие.

Кроме того, врач должен провести тест на зрение и слух. При подозрении на неврологические нарушения может понадобиться консультация невропатолога.

Диагностика заболевания

В большинстве случаев дислексия у ребенка не обнаруживается до тех пор, пока он не начнет учиться в школе или не пойдет в детский сад, где начнет учить буквы. Обследование может понадобиться детям, которые поздно начали разговаривать и не «догоняют» ровесников по окончанию первой степени обучения, которые не читают так, как от них этого ожидают, исходя из умственных способностей. Главным поводом к проведению диагностики является нестандартный подход к чтению на начальном этапе обучения. Хотя большое разнообразие подходов к чтению может присутствовать у детей на этом этапе.

Основанием для проведения диагностики могут послужить проблемы с фонологическим процессингом.

Дети, у которых подозревается дислексия, обязательно должны пройти тест на умение читать, степень развития речи, слуха, познавательных способностей и психологическое обследование для подбора наиболее подходящей для ребенка программы обучения. Обычно педагогами или родителями обнаруживается дислексия, диагностика и обследование могут проводиться по их запросу.

Проведя оценку на понимание прочитанного текста, врач сможет определить, как ребенок анализирует и распознает слова, как владеет речью, понимает ли слушаемую речь.

Благодаря тесту на выговаривание слов и восприятие текста на слух логопед сможет определить уровень разговорной речи, обнаружить сбои в восприятии звуков. В процессе диагностики врач также оценивает активную и пассивную речь, познавательные способности.

В процессе обследования логопед выявит психологические моменты, которые способны усугубить расстройство. В некоторых случаях может понадобиться семейный анамнез. Он необходим для того чтобы выявить, были ли у родственников ребенка психические нарушения и если да, то какие.

Кроме того, врач должен провести тест на зрение и слух. При подозрении на неврологические нарушения может понадобиться консультация невропатолога.

Коррекция дислексии

И хотя дислексия будет сопровождать человека на протяжении всей жизни, некоторым детям все же удается освоить навыки функционального чтения. К сожалению, часть из них так и не достигает необходимой степени грамотности.

Устранение дислексии заключается в изменении метода обучения, в том числе — это прямое и непрямое обучение распознанию слов и умению выделять отдельные части слова. При прямом обучении применяются особые фонетические методы отдельно от обучения чтению. В одном случае ребенка учат читать по словам или фразам, в другом — используется иерархия приобретенных знаний: вначале от чтения по слогам, потом — по словам и по предложениям. Кроме этого, рекомендуется воздействовать на разные органы чувств, изучать новые слова и соединять зрительные, тактильные и слуховые ощущения для изучения слов, звуков и предложений.

Также может понадобиться обучение выделению частей, из которых состоит слово, комбинированию различных звуков для создания слов, разбивание слов на слоги, определение местонахождения определенного звука в слове.

Важно также научить ребенка понимать смысл текста и отдельных его абзацев, определять основную идею текста, научится делать выводы из прочитанного.

Для обучения детей рекомендуется использовать компьютер. Это нужно для выделения фрагментов в тексте или отдельных частей слова.

На данный момент широко применяется коррекция дислексии по методу Рональда. Д. Дейвиса, суть которой заключается во вкладывании в написанные слова и буквы образного выражения и запоминание его. Так, можно устранить пробелы в восприятии.

Прогноз и способы предотвращения заболевания

Профилактика дислексии заключается в соблюдении следующих мер:

• предупреждение аномалий плода, профилактика осложнений при беременности, предупреждение травмирования младенца во время родов, инфицирования плода или новорожденного;
• предупреждение инфекционных заболеваний в первые месяцы жизни ребенка;
• своевременное распознавание и терапия церебральной патологии;
• ознакомление с основами чтения в 5-7 летнем возрасте;
• чтение ребенку на ночь и совместное чтение;
• поощрение ребенка при приобретении каких-либо новых навыков;
• развивающие игры, во время которых ребенок сможет работать со словами и звуками;
• работа с социально неблагополучными семьями, проведение беседы с детьми, которые не посещают детский сад или школу.

Прогноз заболевания в основном хороший. При своевременном распознавании и лечении можно добиться значительных результатов в коррекции дислексии.